教學督導與創意寫作學院教師開展課程建設座談

時間:2019年12月12日信息來源:本站原創 【字體:

12月11日下午3:00,我校督導辦公室張光星主任與劉今凡督導蒞臨創意寫作學院,與我院教師就課程大綱建設、教研室發展等問題進行了座談,并針對創意寫作學院在教學教研過程中出現的問題給予及時反饋,提出了意見和建議。

座談開始,首先由創意寫作學院副院長徐妹芳向兩位督導匯報了期末教學檢查部門自查的結果,從部門承擔的課程、教學文件的檢查、教研活動的開展、本學期教師調停課等方面進行了匯報。兩位督導老師肯定了匯報結果,并針對創意寫作學院本學期以來的督導反饋和教學教研活動展開了本次座談。

張光星主任表示,創意寫作學院作為我校特色教學部門,承擔了對部分寫作愛好者(作家班學生)的培養,也面向全校開設了5門通識課程,旨在培養學生的思辨力和表達力。在國家教育部主導“建設金課 淘汰水課”的大形勢下,創意寫作學院在教學方面取得了一定的進步,也存在著不足,仍將處于探索階段。就創意寫作學院課程建設問題,張督導談了四個方面。
 

教學督導與創意寫作學院教師開展課程建設座談

第一,全校院系課程的要求和規范。從2018年春季學期開始,校督導制定了課堂教學規范要求,并分赴各教學單位進行指導,從PPT制作、板書到課堂內容的講授、難點重點的安排等做了詳細的要求,希望所有老師能按照標準,提高課堂教學質量。另外,張主任特別強調,創意寫作學院的寫作采風活動作為實踐教學的一部分,應該制定出相應的標準,比如每次采風的意義、目的,實踐前的資料準備等,讓學生們真正了解采風實踐的內涵,從而做到有所準備,事半功倍。

第二,結合部門特色,認準定位,因材施教。作家班課程和《創意寫作》課程由作家老師來承擔,這些教師既是作家,又是教師,具有雙重優勢,但在課堂中,首先應該是教師身份。在課堂上,必須具備“以學生為主體,以教師為主導”的意識,做好身份轉換,找準定位,因材施教。各位作家老師也應該就教學問題進行深入交流,在共性問題上不斷探討,達成一致。尤其是在教學活動前,應就共同探討形成的大綱達成一致后,再進行教學內容的選擇和調整。

第三,認真編寫課程大綱,努力做好課程建設。張主任指出,大綱的本質應該“以用為主”,具有實用性、權威性和相對穩定性,一旦敲定,應嚴格執行。但不要求每個教師的授課內容完全一致,可以在大綱框架內對教學內容進行選擇,執行過程中,逐年修改完善。正是由于創意寫作學院課程的特殊性,沒有固定教材,因此需要教師以課程為單位,對參考教材進行篩選,確定3-5本教材后,架構課程框架,填充課程內容。

第四,課程評價標準。張主任強調,評價課堂教學的最重要的標準就是教學效果,教學效果包括三個層面:學生接受度、師生互動和課堂管理。前者是檢驗課堂教學內容的重中之重,互動主要以提問、點評、眼神交流為主,而課堂管理是課堂教學的基礎和保障,要求教師對課堂有一定的管控能力。歸根結底,要充分調動學生的主動性,讓學生學有所得,根據學科特點,或提高文學素養,或增強審美能力,或啟發學生進行跨學科思考等。
 

教學督導與創意寫作學院教師開展課程建設座談

接下來,創意寫作學院教師也就課堂管理、課前準備、基層教學組織建設和規范等問題提出了自己的困惑,張主任和劉督導一一為大家解答或提出建議。

這次座談極有必要,非常及時,兩位督導老師全面而具有針對性的解答了部門教師在實際教學中遇到的問題,并給予了有建設性的解答和建議,為創意寫作學院接下來的教學工作指明了方向。創意寫作團隊負責人張東旭老師表示接下來會圍繞課程建設進行探索,并制定下學期教學計劃,全體教師都表示會不斷夯實專業基礎,發現問題,因材施教,改革課堂管理模式,不斷提升教學水平,從研討走向實踐,服務學生,服務社會。

(作者:佚名 編輯:chuangyi)
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